Em poucas semanas estaremos de férias, mas antes que isso aconteça ainda temos as provas finais, escrita e oral. Para ajudá-lo a se preparar postarei um "vocabulário geral" nos próximos dias, contendo todas as palavras novas e suas definições para cada livro. Para acessar, entre no blog da sua classe e de lá, na barra lateral você poderá acessar diretamente a página do site "Mestre com Carinho" correspondente à sua classe, e também a página de Gramática, com toda os itens postados no site, sob o título "visite também'.
Acesse o blog de sua classe clicando em um dos links abaixo:
TN1
TN5
TN8
CE
GS3
OM3
TT1
Domingo, 15 de Junho de 2008
Domingo, 25 de Maio de 2008
Lista atualizada de blogs
- Agnóstica
- Amando muito
- Aprenda fácil
- Atando nós
- Até que o divócio nos separe
- Bicho é o que há!
- Camaleoa
- Cara de paisagem
- Cinqüenta anos de mim mesma
- Compulsiva crônica
- Compulsiva crônica (2)
- Compulsiva
- ComunicAtiva
- Convivendo com o passado
- Coração de estudante
- Coração de estudante (projeto)
- Corintiana até a morte
- De médica e louca
- Diabetes em família
- Diadema
- Diadema City (Grupo Google)
- Dito e Feito
- Doce deleite
- Doce pecado
- Emoções
- Empatando a vida dos outros
- Envelhescência
- Esfinge
- Estala, coração
- Estranho demais
- Fala sério
- Fim de papo
- Folhas ao vento
- Fundo musical
- Galeria de ídolos
- Hablando español
- Labirinto
- Livro do ódio
- Love me Tender
- Love's all
- Lágrimas da alma
- MãEterna
- Meio século de memória
- Mestre com Carinho
- Momentos iluminados
- Mostra tua cara
- MPB
- Mulher que trabalha
- Máximas e mínimas
- Nossos comerciais, por favor
- Não me faz rir que me dói o dente
- Obsessão
- Pais na Terra
- Paixão por filme
- Pecado original
- Pensamento
- Piadas favoritas
- Poema
- Políticos, bah!
- Ponto de chegada
- Preconceito fede
- Pérolas aos porcos
- Quando estiver descendo
- Quem te viu e quem TV
- Questão de classe
- Quimera
- Rimas soltas
- Sobre homens e mangas
- Suspense, terror e derivados
- TV e seriados
- Uma luz na escuridão
- Usei e gostei
- Verso & Prosa
- Verso e prosa
- Verso e reverso
- Vida cigana
- Videotekaz
- Words
- Zaildianas
Domingo, 18 de Maio de 2008
Como conseguir bons resultados em testes
Para tudo existe uma técnica, uma forma mais fácil de executar para conseguir melhor resultado com menos esforço, e com os testes isso não é diferente.
O aluno que se preocupa em ler tudinho, ou que fica olhando a parte que tem que preencher está perdendo tempo. Para se resolver um teste é necessário antes saber o que está sendo proposto e então olhar para o lugar certo. Se tem que definir qual tempo verbal usar, com certeza haverá uma expressão de tempo para indicar o tempo correto. Se tem que decidir entre plural e singular deverá analisar as outras palavras da frase para descobrir se concordam com plural ou singular. E assim por diante.
Sempre digo aos alunos que o que determina o que falta é o que já está na frase. Analisando o que está sendo pedido será mais fácil procurar apenas pelo que será necessário para completar.
Alguns alunos ficam encaixando mentalmente todas as alternativas na frase para ver qual "soa melhor". Isso é uma perda de tempo e não leva a nada, é uma forma subjetiva de analisar uma questão que é bem objetiva. É uma das ocasiões quando menos é mais, e quanto menos você tiver que ler, mais tempo terá para pensar sobre aquelas questões que exigem um pouco mais de conhecimento ou raciocínio.
Analisando as questões de forma racional será mais fácil conseguir um bom resultado e sair-se bem até naquelas "pegadinhas" que são freqüentes em testes de múltipla escolha. Estudar um pouco antes da prova também não fará mal nenhum...
(zailda coirano)
O aluno que se preocupa em ler tudinho, ou que fica olhando a parte que tem que preencher está perdendo tempo. Para se resolver um teste é necessário antes saber o que está sendo proposto e então olhar para o lugar certo. Se tem que definir qual tempo verbal usar, com certeza haverá uma expressão de tempo para indicar o tempo correto. Se tem que decidir entre plural e singular deverá analisar as outras palavras da frase para descobrir se concordam com plural ou singular. E assim por diante.
Sempre digo aos alunos que o que determina o que falta é o que já está na frase. Analisando o que está sendo pedido será mais fácil procurar apenas pelo que será necessário para completar.
Alguns alunos ficam encaixando mentalmente todas as alternativas na frase para ver qual "soa melhor". Isso é uma perda de tempo e não leva a nada, é uma forma subjetiva de analisar uma questão que é bem objetiva. É uma das ocasiões quando menos é mais, e quanto menos você tiver que ler, mais tempo terá para pensar sobre aquelas questões que exigem um pouco mais de conhecimento ou raciocínio.
Analisando as questões de forma racional será mais fácil conseguir um bom resultado e sair-se bem até naquelas "pegadinhas" que são freqüentes em testes de múltipla escolha. Estudar um pouco antes da prova também não fará mal nenhum...
(zailda coirano)
Terça-feira, 13 de Maio de 2008
Provas - segunda chance!
Quem não conseguiu média na prova terá em breve uma nova chance de sair-se melhor. Não adianta desesperar agora porque já estamos próximos da "reta final". Quem chegou até aqui que não vá desistir agora porque a recuperação é um trabalho fácil quando feito de forma séria e consistente.
Junto com seu professor você terá algumas aulas de monitoria para resolver suas dúvidas. Se você foi mal na parte auditiva talvez ele também queira fazer umas aulas com o MOP para checar se você está fazendo tudo da forma como deveria ser.
Depois disso é só estudar com o livro, o MOP e as tarefas (não deixe de lado essa importante ferramenta de estudo) e em 1 ou 2 semanas você estará preparado para fazer essa prova novamente, e com certeza o resultado será bem melhor.
Se por acaso a nota ficar ainda um pouco abaixo, não se desespere. Ainda temos a prova final, mas lembre-se que para esse todo estudo é pouco, será necessária muita dedicação porque quem não recupera a nota do midterm, se tirar nota abaixo de 60 na final já está reprovado e não terá direito a uma segunda (terceira) chance.
Portanto, se você ainda não conseguiu uma média legal, mãos à obra porque ainda é tempo!
(zailda coirano)
Junto com seu professor você terá algumas aulas de monitoria para resolver suas dúvidas. Se você foi mal na parte auditiva talvez ele também queira fazer umas aulas com o MOP para checar se você está fazendo tudo da forma como deveria ser.
Depois disso é só estudar com o livro, o MOP e as tarefas (não deixe de lado essa importante ferramenta de estudo) e em 1 ou 2 semanas você estará preparado para fazer essa prova novamente, e com certeza o resultado será bem melhor.
Se por acaso a nota ficar ainda um pouco abaixo, não se desespere. Ainda temos a prova final, mas lembre-se que para esse todo estudo é pouco, será necessária muita dedicação porque quem não recupera a nota do midterm, se tirar nota abaixo de 60 na final já está reprovado e não terá direito a uma segunda (terceira) chance.
Portanto, se você ainda não conseguiu uma média legal, mãos à obra porque ainda é tempo!
(zailda coirano)
Segunda-feira, 5 de Maio de 2008
Usando a internet como auxiliar no ensino
Sou questionada por alguns alunos por fazer uso da Internet para passar dicas, informações e material complementar. Esses alunos me perguntam se são "obrigados" a consultar as páginas da internet onde posto material exclusivo para eles para obter um bom desempenho na matéria.
Explico a eles que não são obrigados a usar a internet, e sim que podem fazer uso dela para beneficiarem-se com o uso da rede a seu favor. Seu uso seria apenas um complemento que veio a calhar para facilitar o aprendizado e uma poderosa arma para passar informações adicionais ou mesmo para reforçar e detalhar mais minuciosamente informações já passadas em classe.
Postar material extra na internet foi uma atitude que tomei por perceber que a maioria dos alunos tem acesso à rede e dela faz uso por diversão, para pesquisas ou mesmo no trabalho, sendo portanto um aliado para fazer chegar a eles a informação.
Trabalho com um cronograma apertado e já tenho muita informação a passar em sala, e se fosse tomar esse pouco tempo com informações adicionais e detalhadas, além de tornar a aula enfadonha (os alunos pensam que estão levando um "sermão" quando passamos orientações em sala) isso tomaria parte do tempo disponível para passar a matéria que posteriormente será exigida nos testes, trazendo dessa forma um prejuízo considerável para o desempenho dos alunos de forma geral.
Passo algumas diretrizes em sala de aula, geralmente logo no início do curso ou quando o desenrolar do desempenho da classe assim o exigir, mas como os alunos não tomam nota dessas informações ficaria difícil mantê-las todas na memória, e esse blog foi criado para manter nele toda e qualquer informação passada para consulta posterior e rápido acesso.
Algumas postagens só são possíveis na internet, como a inclusão de músicas ou vídeos relacionados com a matéria estudada, pois sua apresentação em sala de aula fica inviabilizada pelo fator "tempo" além do que, seria muito mais complicado e demorado manusear os vídeos para passá-los em classe. Os alunos faltosos ficariam também privados desse "adicional" - o que não acontece na internet - pois essa informação fica disponível 24 horas por dia, por tempo ilimitado, para consultas posteriores.
Livrando os alunos de anotarem as explicações e exemplos dados em aulas de gramática (eles são posteriormente postados nos blogs e no site) também permite que fiquem mais atentos à explicação propriamente dita e não se perde tempo com essas anotações em sala.
Casos particulares em que se faça necessária uma intervenção "ao vivo e a cores" são tratados particularmente com o aluno no término da aula, e os casos de dúvidas ou dificuldades pessoais de alunos são tratados em aulas de monitoria ou recuperação, em horário diferenciado.
Finalmente, o fato de acessar ou não informação, dicas, detalhes e apostilas adicionais fica a cargo do aluno, dependendo de seu maior ou menor interesse em aprender de todas as formas disponíveis.
Manter um blog gera trabalho, que executo com prazer na esperança de que esse material extra possa beneficiar os alunos de forma geral, em um veículo que possam acessar livremente de acordo com seu tempo disponível e no horário que lhes for conveniente.
Dessa forma, mesmo não estando presente à aula, o aluno sempre terá acesso ao que foi tratado em classe e não perderá dicas e informações relevantes para que possa acompanhar seu curso da forma menos traumática e mais confortável e diversificada possível.
(zailda mendes)
Explico a eles que não são obrigados a usar a internet, e sim que podem fazer uso dela para beneficiarem-se com o uso da rede a seu favor. Seu uso seria apenas um complemento que veio a calhar para facilitar o aprendizado e uma poderosa arma para passar informações adicionais ou mesmo para reforçar e detalhar mais minuciosamente informações já passadas em classe.
Postar material extra na internet foi uma atitude que tomei por perceber que a maioria dos alunos tem acesso à rede e dela faz uso por diversão, para pesquisas ou mesmo no trabalho, sendo portanto um aliado para fazer chegar a eles a informação.
Trabalho com um cronograma apertado e já tenho muita informação a passar em sala, e se fosse tomar esse pouco tempo com informações adicionais e detalhadas, além de tornar a aula enfadonha (os alunos pensam que estão levando um "sermão" quando passamos orientações em sala) isso tomaria parte do tempo disponível para passar a matéria que posteriormente será exigida nos testes, trazendo dessa forma um prejuízo considerável para o desempenho dos alunos de forma geral.
Passo algumas diretrizes em sala de aula, geralmente logo no início do curso ou quando o desenrolar do desempenho da classe assim o exigir, mas como os alunos não tomam nota dessas informações ficaria difícil mantê-las todas na memória, e esse blog foi criado para manter nele toda e qualquer informação passada para consulta posterior e rápido acesso.
Algumas postagens só são possíveis na internet, como a inclusão de músicas ou vídeos relacionados com a matéria estudada, pois sua apresentação em sala de aula fica inviabilizada pelo fator "tempo" além do que, seria muito mais complicado e demorado manusear os vídeos para passá-los em classe. Os alunos faltosos ficariam também privados desse "adicional" - o que não acontece na internet - pois essa informação fica disponível 24 horas por dia, por tempo ilimitado, para consultas posteriores.
Livrando os alunos de anotarem as explicações e exemplos dados em aulas de gramática (eles são posteriormente postados nos blogs e no site) também permite que fiquem mais atentos à explicação propriamente dita e não se perde tempo com essas anotações em sala.
Casos particulares em que se faça necessária uma intervenção "ao vivo e a cores" são tratados particularmente com o aluno no término da aula, e os casos de dúvidas ou dificuldades pessoais de alunos são tratados em aulas de monitoria ou recuperação, em horário diferenciado.
Finalmente, o fato de acessar ou não informação, dicas, detalhes e apostilas adicionais fica a cargo do aluno, dependendo de seu maior ou menor interesse em aprender de todas as formas disponíveis.
Manter um blog gera trabalho, que executo com prazer na esperança de que esse material extra possa beneficiar os alunos de forma geral, em um veículo que possam acessar livremente de acordo com seu tempo disponível e no horário que lhes for conveniente.
Dessa forma, mesmo não estando presente à aula, o aluno sempre terá acesso ao que foi tratado em classe e não perderá dicas e informações relevantes para que possa acompanhar seu curso da forma menos traumática e mais confortável e diversificada possível.
(zailda mendes)
Interpretação de texto
Cada vez torna-se mais usada a interpretação de textos em testes importantes, como vestibular, concursos públicos e provas de proficiência. Eles costumam ser o "bicho-papão" que apavora os alunos, mas não deveria ser assim, já que provavelmente são a única parte do teste que já traz suas próprias respostas, bastando que o aluno as encontre.
Antes de interpretar um texto o aluno deve entender que tipo de análise está sendo proposto. Basicamente existem dois tipos de análise:
Subjetiva
Nesse tipo de análise pede-se que o aluno responda o que ele pensou, sua opinião e deduções sobre o texto. A margem de acerto é mais elástica, sendo permitida uma variação maior nas respostas, mas por ser também mais difícil de corrigir devido à sua subjetividade é pouco freqüente o encontrarmos em provas importantes, como vestibular ou concursos públicos. Costuma ser mais empregado no primeiro ou segundo graus, quando a meta a ser atingida é que o aluno aprenda a escrever e ordenar idéias, ou aprender figuras de linguagem e emprego de vocabulário mais rico.
Nesse tipo de análise existem questões como:
Quando o autor diz "sentado à beira do caminho", o que você acha que ele quis dizer?
Como se vê, é pedida uma conclusão ou opinião do aluno, o que é comum nesse tipo de análise. Esse tipo de análise pode ser apresentado como múltipla escolha ou dissertativo.
Objetiva
Esse é o tipo de análise mais usado hoje em provas oficiais, pede-se que seja citado exatamente o que constava do texto, explícita ou implicitamente.
Exemplo:
No texto consta: "Maria costumava chegar atrasada no início da semana."
Questão: Qual era o problema de Maria?
Nesse caso a resposta pode estar explícita se a alternativa correta for "chegar atrasada no início da semana" ou implícita se for "chegar atrasada às segundas". Apesar de a segunda hipótese (chegar atrasada às segundas) não estar literalmente contida no texto, ela está implícita, uma vez que segunda-feira é o início da semana.
Tome cuidado nesse tipo de análise para citar exatamente o que está no texto. Muitas alternativas são semelhantes, mas escolha sempre aquela que mais se aproxima ao texto em significado. Na análise objetiva de um texto científico sobre assunto específico, cite apenas o que está no texto.
Análises sobre assuntos muito debatidos e atuais costumam prejudicar o aluno porque muitas vezes há alternativas com elementos que não estão no texto mas são informações que o aluno já tinha anteriormente sobre o assunto.
Tome também cuidado porque não se pedem respostas "morais", ou seja, não se leva em conta a sua opinião, e sim o que o autor escreveu. Se o texto é sobre o aborto e lá constar que "o aborto é a melhor solução quando a mãe é de uma família de baixa renda" é isso que você deve colocar como resposta na questão:
"Segundo o autor, qual a melhor solução para grávidas de famílias de baixa renda?"
Não importa o que você acha, o que importa é apenas interpretar o texto, portanto se você é contra o aborto, nada de marcar outra resposta que não seja "o aborto".
Erros comuns na interpretação objetiva
Os alunos pecam essencialmente por:
1- Excesso - algumas alternativas vão além do que está no texto, induzindo o aluno desatento ao erro.
No texto: "Maria estava muito triste."
Resposta incorreta: Maria estava muito triste e chorou.
Note que no texto não se disse que ela chorou. O fato de o início da frase ser semelhante à frase do texto induz o aluno ao erro, pois ele lê apenas o começo da frase, não percebendo que o final "e chorou" é uma informação não contida no texto.
2- Falta de elementos importantes - o aluno assinala uma resposta incompleta em relação ao que está sendo pedido.
No texto: "Maria costumava chegar atrasada ao trabalho às segundas"
Resposta incorreta: "Maria costumava se atrasar às segundas."
Antes de assinalar essa resposta, veja se não há outra especificando que ela chegava atrasada ao trabalho, pois o texto não sugere que ela chegue atrasada a outros lugares, apenas ao trabalho.
3- Semelhança - por conter muitas palavras semelhantes ao texto o aluno assinala respostas cujo sentido é um pouco ou totalmente divergente do que está escrito.
No texto: "Maria às vezes chegava atrasada ao trabalho."
Resposta incorreta: "Maria sempre chegava atrasada ao trabalho."
Nesse tipo de questão costuma haver uma alternativa, que mesmo não contendo exatamente as mesmas palavras do texto, é semelhante em seu sentido. A resposta correta poderia ser, por exemplo: "Maria nem sempre chegava ao trabalho no horário."
Se dizemos que Maria chegava atrasada às vezes e se dizemos que ela nem sempre chegava no horário, o significado é basicamente o mesmo.
Conclusão
Da próxima vez em que for analisar um texto, lembre-se de não incorrer nesses erros e preste muita atenção ao que está sendo pedido, pois algumas questões costumam ser fatais se você não ler o enunciado. São comuns enunciados como abaixo:
Espero ter ajudado, preste muita atenção e lembre-se disso quando estiver analisando um texto.
(zailda coirano)
Antes de interpretar um texto o aluno deve entender que tipo de análise está sendo proposto. Basicamente existem dois tipos de análise:
Subjetiva
Nesse tipo de análise pede-se que o aluno responda o que ele pensou, sua opinião e deduções sobre o texto. A margem de acerto é mais elástica, sendo permitida uma variação maior nas respostas, mas por ser também mais difícil de corrigir devido à sua subjetividade é pouco freqüente o encontrarmos em provas importantes, como vestibular ou concursos públicos. Costuma ser mais empregado no primeiro ou segundo graus, quando a meta a ser atingida é que o aluno aprenda a escrever e ordenar idéias, ou aprender figuras de linguagem e emprego de vocabulário mais rico.
Nesse tipo de análise existem questões como:
Quando o autor diz "sentado à beira do caminho", o que você acha que ele quis dizer?
Como se vê, é pedida uma conclusão ou opinião do aluno, o que é comum nesse tipo de análise. Esse tipo de análise pode ser apresentado como múltipla escolha ou dissertativo.
Objetiva
Esse é o tipo de análise mais usado hoje em provas oficiais, pede-se que seja citado exatamente o que constava do texto, explícita ou implicitamente.
Exemplo:
No texto consta: "Maria costumava chegar atrasada no início da semana."
Questão: Qual era o problema de Maria?
Nesse caso a resposta pode estar explícita se a alternativa correta for "chegar atrasada no início da semana" ou implícita se for "chegar atrasada às segundas". Apesar de a segunda hipótese (chegar atrasada às segundas) não estar literalmente contida no texto, ela está implícita, uma vez que segunda-feira é o início da semana.
Tome cuidado nesse tipo de análise para citar exatamente o que está no texto. Muitas alternativas são semelhantes, mas escolha sempre aquela que mais se aproxima ao texto em significado. Na análise objetiva de um texto científico sobre assunto específico, cite apenas o que está no texto.
Análises sobre assuntos muito debatidos e atuais costumam prejudicar o aluno porque muitas vezes há alternativas com elementos que não estão no texto mas são informações que o aluno já tinha anteriormente sobre o assunto.
Tome também cuidado porque não se pedem respostas "morais", ou seja, não se leva em conta a sua opinião, e sim o que o autor escreveu. Se o texto é sobre o aborto e lá constar que "o aborto é a melhor solução quando a mãe é de uma família de baixa renda" é isso que você deve colocar como resposta na questão:
"Segundo o autor, qual a melhor solução para grávidas de famílias de baixa renda?"
Não importa o que você acha, o que importa é apenas interpretar o texto, portanto se você é contra o aborto, nada de marcar outra resposta que não seja "o aborto".
Erros comuns na interpretação objetiva
Os alunos pecam essencialmente por:
1- Excesso - algumas alternativas vão além do que está no texto, induzindo o aluno desatento ao erro.
No texto: "Maria estava muito triste."
Resposta incorreta: Maria estava muito triste e chorou.
Note que no texto não se disse que ela chorou. O fato de o início da frase ser semelhante à frase do texto induz o aluno ao erro, pois ele lê apenas o começo da frase, não percebendo que o final "e chorou" é uma informação não contida no texto.
2- Falta de elementos importantes - o aluno assinala uma resposta incompleta em relação ao que está sendo pedido.
No texto: "Maria costumava chegar atrasada ao trabalho às segundas"
Resposta incorreta: "Maria costumava se atrasar às segundas."
Antes de assinalar essa resposta, veja se não há outra especificando que ela chegava atrasada ao trabalho, pois o texto não sugere que ela chegue atrasada a outros lugares, apenas ao trabalho.
3- Semelhança - por conter muitas palavras semelhantes ao texto o aluno assinala respostas cujo sentido é um pouco ou totalmente divergente do que está escrito.
No texto: "Maria às vezes chegava atrasada ao trabalho."
Resposta incorreta: "Maria sempre chegava atrasada ao trabalho."
Nesse tipo de questão costuma haver uma alternativa, que mesmo não contendo exatamente as mesmas palavras do texto, é semelhante em seu sentido. A resposta correta poderia ser, por exemplo: "Maria nem sempre chegava ao trabalho no horário."
Se dizemos que Maria chegava atrasada às vezes e se dizemos que ela nem sempre chegava no horário, o significado é basicamente o mesmo.
Conclusão
Da próxima vez em que for analisar um texto, lembre-se de não incorrer nesses erros e preste muita atenção ao que está sendo pedido, pois algumas questões costumam ser fatais se você não ler o enunciado. São comuns enunciados como abaixo:
- Assinale o que não foi citado no texto.
- Segundo o texto, o que é falso.
Espero ter ajudado, preste muita atenção e lembre-se disso quando estiver analisando um texto.
(zailda coirano)
Provaaaaaaaaaaaaa!!!!!!!!!!!!!!
Para as turmas que farão prova na semana que vem, não se esqueçam da matéria da prova: as cinco primeiras lições que vimos nesse semestre. Ainda há algumas horas (ou alguns dias) para dar uma lida na matéria, se você já as estudou direitinho e fez tudo o que aconselhei a fazer. Se não estudou, ainda restam algumas horas... que tal uma novena pra um santo de sua devoção?
Brincadeirinha, tenho certeza de que todos vocês se sairão muito bem... até lá então e boa sorte!
Brincadeirinha, tenho certeza de que todos vocês se sairão muito bem... até lá então e boa sorte!
Domingo, 4 de Maio de 2008
Contagem regressiva
Olha moçada, não estou querendo apavorar não, mas as provas estão aí, "just around the corner". Quem já estudou, estudou. Quem não estudou, fica pra próxima...
Eu sei que bate um arrependimento quando chega a prova e a gente não se preparou. A gente se xinga de burra, idiota, etc. Promete pra gente mesma que da próxima vez vai ser diferente, que vai trazer tudo em dia, que só vai tirar notão daqui pra frente.
Promessas são palavras, e o vento as leva... Que tal tomar de vez uma atitude e começar de outra forma daqui pra frente? Comece a estudar lição por lição, usar o MOP, ouvir filmes e músicas em inglês prestando atenção no que estão dizendo.
Faça as tarefas em dia e lendo tudinho, só assim você vai aprender.
Mas de qualquer forma, boa sorte nessa prova. Agora é a prova dos nove. Estudou direitinho ou não?
(zailda coirano)
Eu sei que bate um arrependimento quando chega a prova e a gente não se preparou. A gente se xinga de burra, idiota, etc. Promete pra gente mesma que da próxima vez vai ser diferente, que vai trazer tudo em dia, que só vai tirar notão daqui pra frente.
Promessas são palavras, e o vento as leva... Que tal tomar de vez uma atitude e começar de outra forma daqui pra frente? Comece a estudar lição por lição, usar o MOP, ouvir filmes e músicas em inglês prestando atenção no que estão dizendo.
Faça as tarefas em dia e lendo tudinho, só assim você vai aprender.
Mas de qualquer forma, boa sorte nessa prova. Agora é a prova dos nove. Estudou direitinho ou não?
(zailda coirano)
Sexta-feira, 2 de Maio de 2008
Feriado usado de forma inteligente
Aproveite o feriado, está chovendo mesmo e está na cara que não vai dar praia, que tal colocar suas coisas em dia? Afinal teremos prova na semana que vem, nada mais justo que usar essa folga providencial para ficar em dia com a matéria, mesmo porque se não estiver com tudo em dia na semana que vem, vai doer no bolso!
Aproveite para estudar debaixo das cobertas porque está um friozão que Deus me livre!
E boa sorte!
Aproveite para estudar debaixo das cobertas porque está um friozão que Deus me livre!
E boa sorte!
Terça-feira, 29 de Abril de 2008
Essa porcaria de chiclete
Essa nojeira devia ser proibida pela saúde pública. É uma gosma grudenta que eles colam em qualquer lugar e depois enfiam de volta na boca! É feito não se sabe exatamente do que e pode provocar úlcera, segundo os médicos.
E ainda por cima adoram ficar mascando (com a boca aberta) na hora da aula. Faço uma pergunta e lá vem a resposta:
- Nhan nhan nhan nhan...
Não entendo porcaria nenhuma, peço pro ruminante jogar a porcaria no lixo e a resposta vem de novo:
- Nhan nhan nhan nhan...
É o chiclete psicológico, mascam tanto que continuam mascando mesmo depois que a porcaria já foi pro lixo.
Ah, me façam o favor! Cuspam essa droga nojenta entortadora de bocas e de pronúncias antes de entrar na sala de aula! Tenham dó porque não é possível aprender uma língua estrangeira com esse troço grudento na boca.
E nhan nhan nhan nhan pra vocês também!
(zailda coirano)
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